В статье рассматривается формирование математической грамотности обучающихся, как одной из составляющих функциональной грамотности, с помощью решения практико-ориентированных задач. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить формирование математической грамотности обучающихся 8 класса при использовании практико-ориентированных задач с этнокультурным содержанием. На основе анализа литературы изучены понятия "грамотность", "функциональная грамотность" и "математическая грамотность". В ходе исследования выявлены методы формирования математической грамотности, основанные на использовании задач, связанных с реальными проблемными ситуациями окружающего мира, для разрешения которых необходимо использовать математические знания. В данной работе в качестве средства формирования математической грамотности обучающихся выбраны практико-ориентированные задачи с этнокультурным содержанием. Использование задач с этнокультурным содержанием способствует не только применению жизненного опыта, но и усвоению духовных, нравственно-этнических ценностей, которые были накоплены веками и отражают базовые ценности современного образования. В результате исследования разработан и апробирован комплекс задач, все задачи которого соответствуют темам школьного учебника авторского коллектива С.М. Никольского 8 класса. Авторы предоставляют данные диагностики уровня сформированности математической грамотности обучающихся по методикам, предложенным Институтом стратегии развития образования Российской академии образования.
The article considers the formation of mathematical literacy of students, as one of the components of functional literacy, by solving practice-oriented tasks. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally verify the formation of mathematical literacy of 8th grade students using practice-oriented tasks with ethno-cultural content. Based on the analysis of the literature, the concepts of “literacy”, “functional literacy” and “mathematical literacy” have been studied. The research revealed methods of mathematical literacy formation based on the use of tasks related to real problem situations of the surrounding world, for the resolution of which it is necessary to use mathematical knowledge. In this paper, practice-oriented tasks with ethno-cultural content are chosen as a means of forming mathematical literacy of students. The use of tasks with ethno-cultural content contributes not only to the application of life experience, but also to the assimilation of spiritual, moral and ethnic values that have been accumulated for centuries and reflect the basic values of modern education. As a result of the research, a set of tasks has been developed and tested, all the tasks of which correspond to the topics of the school textbook of the author’s team of S.M. Nikolsky 8th grade. The authors provide diagnostic data on the level of mathematical literacy of students according to the methods proposed by the Institute of Educational Development Strategy of the Russian Academy of Education.
