Актуальность исследования обусловлена тем, что в Концепции развития математического образования указывается, что успех нашей страны зависит от развития математической грамотности всего населения. В статье рассматривается возможность развития математической грамотности обучающихся путем реализации межпредметных связей алгебры с другими предметами школьного курса. В статье раскрывается понятие "математическая грамотность", дано его определение, указаны познавательные процессы, выделяемые из понятия математической грамотности. Также в рамках данного исследования приводится определение понятий "межпредметная связь" и "межпредметная задача". Наиболее оптимальной моделью реализации межпредметных связей выбрано применение межпредметных домашних заданий. В статье дается определение понятия "межпредметные домашние задания", выделены основные этапы применения межпредметных домашних заданий. Кроме того, сформулированы основные требования к межпредметным задачам для развития математической грамотности. По результатам анализа тем курса алгебры выделены три темы, при изучении которых можно применять межпредметные домашние задания. В статье приводятся примеры межпредметных заданий по алгебре, которые связаны с другими предметами школьного курса. Комментируются результаты проведенного педагогического эксперимента с применением разработанных межпредметных домашних заданий по алгебре, которые демонстрируют повышение уровня развития математической грамотности обучающихся.
The topicality of the research is reasoned by the fact that in the Concept of Development of Mathematic Education it is stipulated that the success of our country depends on the development of mathematical literacy of the entire population. In the article, the possibility of development of mathematical literacy of students by way of realization of inter-subject relationships between algebra and other subjects of the school curriculum. The notion "mathematical literacy" and the definition of this notion are unraveled in the article, as well as cognitive processes distinguished in the notion of mathematical literacy. Also, the definition of the notion "inter-subject relationship" and "inter-subject task" is given within the frames of this study. The use of inter-subject home assignments is chosen as the most optimum model of realization of inter-subject relationships. The article gives the definition of the notion "inter-subject homework assignment", and main stages of using inter-subject homework assignments are outlined. More to that, main requirements to inter-subject tasks for the development of mathematical literacy are formulated. According to results of the analysis of algebra course topics, three topics were set aside, during the learning of which inter-subject home assignments can be used. The article gives examples of inter-subject tasks in algebra which are related to other subject of the school curriculum. Comments are given on results of the conducted pedagogical experiment with the use of inter-subject home assignments in algebra which were developed, which demonstrate the improvement of the level of development of students’ mathematical literacy.
