Развитие цифровой экономики является приоритетной задачей государства, нуждающегося в специалистах с высоким уровнем цифровой компетентности. Не является исключением и социальная сфера, оказывающая услуги населению. Цифровизация социальных услуг динамично развивается, улучшая их качество и обеспечивая доступность. В связи с этим цифровая компетентность преподавателя, способного воспитать конкурентоспособного специалиста социальной сферы, становится актуальной проблемой педагогики профессионального образования. Исходя из этого, целью настоящего исследования явилось изучение влияния цифровой компетентности преподавателя на качество подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. Авторы считают, что требования ФГОС СПО содержат основы подготовки будущих специалистов с цифровой компетентностью, что требует и от преподавателя СПО высокого уровня цифровой компетентности. Установлено, что цифровая компетентность преподавателя СПО представляет собой комплекс способностей, для которого, по мнению авторов, характерны три уровня развития: базовый, средний, высокий. Основными побудительными причинами повышения информационной грамотности преподавателей СПО явились: актуализация потребности преподавателя в совершенствовании своей цифровой компетентности и тесная связь преподавателя специальных дисциплин с цифровизацией социальной отрасли. Таким образом, исследования по выявлению уровня цифровой компетентности студентов, обучающихся по специальности "Право и организация социального обеспечения", подтвердили, что эффективность формирования общих и профессиональных цифровых компетенций у будущих специалистов напрямую зависит от уровня цифровой компетентности преподавателя.
The development of the digital economy is a priority task of the state, which needs specialists with a high level of digital competence. The social sphere that provides services to the population is no exception. Digitalization of social services is developing dynamically, improving their quality and ensuring accessibility. In this regard, the digital competence of a teacher who is able to raise a competitive social specialist becomes an urgent problem of professional education pedagogy. Based on this, the purpose of this study was to study the impact of digital competence of teachers on the quality of training specialists in the system of secondary vocational education. The authors believe that the requirements of the Federal state educational standard contain the basis for training future specialists with digital competence and require a high level of digital competence from the teacher of secondary education. It is established that the digital competence of a teacher of secondary education is a complex of abilities, which, according to the authors, is characterized by three levels of development: basic, medium, and high. The main motivating reasons for improving the information literacy of teachers of secondary schools were: updating the teacher’s need to improve their digital competence and the close connection of the teacher of special disciplines with the digitalization of the social sector. Thus, research to identify the level of digital competence of students studying in the specialty "Law and social security organization" has confirmed that the effectiveness of the formation of General and professional digital com
