В статье рассматривается проблема определения основных составляющих регионального компонента культуроведческого аспекта обучения русскому языку. В результате проведенного исследования установлены следующие основные составляющие регионального компонента как средства моделирования диалога культур на уроках русского языка в пятых - седьмых классах в школах Республики Саха (Якутия): а) культуроведческие тексты с региональной (северной) тематикой, в том числе произведения (фрагменты из них) русской и якутской литературы и коренных малочисленных народов Севера, фольклорные произведения, тексты о культуре, истории, природе края, о русских писателях и поэтах, живших здесь; б) культурно маркированные слова, в том числе якутские заимствования в русском языке, функционирующие на территории республики, диалектные слова в речи старожилов Русского Устья; в) пословицы и поговорки народов Якутии, соотносимые по смысловому содержанию с русскими пословицами и поговорками, рассматриваемыми на уроке. Показаны способы включения в учебный процесс данного материала и определены методические условия его использования: рациональное распределение по изучаемым темам, органичное сочетание с упражнениями учебника русского языка посредством таких методов и приемов, как слово учителя, беседа, этимологический, культуроведческий, исторический комментарий, сопоставление фактов языка и культуры, выявление в них своеобразия и общего.
The article deals with the problem of determining the main components of the regional component of the cultural aspect of teaching the Russian language. As a result of the study, the following main components of the regional component were established as a means of modeling the dialogue of cultures in Russian language lessons in 5-7 grades in schools of the Republic of Sakha (Yakutia): a) cultural texts with regional (northern) themes, including works (fragments of them) of Russian and Yakut literature and indigenous peoples of the North, folklore works, texts about the culture, history, nature of the region, about Russian writers and poets who lived here; b) culturally marked words, including Yakut borrowings in the Russian language, functioning on the territory of the republic, dialect words in the speech of the old-timers of the Russian Ustye; c) proverbs and sayings of the peoples of Yakutia, correlated in their semantic content with Russian proverbs and sayings considered in the lesson. The ways of including this material in the educational process are shown and the methodological conditions for its use are determined: rational distribution on the topics studied, organic combination with the exercises of the Russian language textbook through such methods and techniques as the word of the teacher, conversation, etymological, cultural, historical commentary.
