Павел Гоголев – учитель истории и обществознания Городской классической гимназии №8, победитель конкурса «Учитель года РС(Я) – 2023», финалист конкурса «Учитель года России – 2024».
Расскажите, как вам удалось стать Учителем года? Долго ли вы шли к этому достижению?
Я бы не сказал, что когда-то поставил перед собой конкретную цель — обязательно стать Учителем года. Скорее, это стало результатом определенного профессионального пути. Я окончил исторический факультет СВФУ имени М. К. Аммосова в 2015 году. После университета сразу поехал работать на малую родину, в Чурапчинский район. Затем работал в Майинской школе Мегино-Кангаласского района, а с 2019 года преподаю в Городской классической гимназии №8 Якутска. За каждым этапом были люди, которые помогали мне становиться учителем. Поэтому победу в конкурсе я воспринимаю не как достижение одного человека, а результат работы команды, поддержки наставников, коллег, учеников, родителей и, конечно, моих родных. В нашей гимназии большая работа ведется под руководством директора Клары Егоровны Андреевой. Именно такая профессиональная среда дает возможность постоянно развиваться, пробовать новое, анализировать уроки и не останавливаться на достигнутом.
Сам конкурс состоял из нескольких испытаний: педагогического интервью, открытого урока, классного часа, методической мастерской, пресс-конференции и публичной лекции. Для меня наиболее важными были урок и классный час, потому что именно там педагог может показать главное — умеет ли он выстроить диалог с детьми. Поэтому я бы сказал, что к званию Учителя года я шел не столько через конкурс, сколько через ежедневную работу. А конкурс стал своеобразной точкой, в которой этот профессиональный путь получил определенное общественное признание.
Всегда ли вы мечтали быть педагогом?
Наверное, сказать, что с детства я мечтал стать именно учителем, было бы не совсем правильно. Но школьная жизнь всегда была для меня очень важной. Когда я учился в Алагарской средней школе Чурапчинского улуса, я практически жил в школе: посещал дополнительные занятия, готовился к олимпиадам и конференциям, участвовал в мероприятиях. Мне нравилась сама атмосфера школы, возможность узнавать что-то новое, общаться с учителями и сверстниками. Историей я серьезно увлекся примерно в восьмом классе. Мне было настолько интересно, что я быстро прочитал школьные учебники, энциклопедии и начал самостоятельно изучать материал, которого еще не было по программе. Большое влияние на меня оказала моя учительница истории Анна Владимировна Таппырова. В девятом классе я пришел к ней и сказал, что хочу подготовить исследовательский проект по истории для конференции «Шаг в будущее». Она ответила очень просто: главное — желание. Тогда я впервые почувствовал, насколько интересно не просто изучать историю, но и самостоятельно исследовать ее.
Конечно, большую роль сыграла семья. Моя мама — педагог, более тридцати лет работала в детском саду. Отец очень начитанный человек, с ним всегда можно разговаривать практически на любую тему. А старший брат, когда узнал о моем интересе к истории, подарил мне «Курс русской истории» В. О. Ключевского. Поэтому выбор профессии, наверное, формировался постепенно. В какой-то момент я просто понял, что душа лежит к истории и к школе.
Что самое сложное и самое интересное сегодня в работе учителя?
Самое сложное — наверное, понимать, что ты работаешь не просто с учебным материалом, а с очень разными людьми. У каждого ребенка свой характер, интересы, темп развития, отношение к учебе. Поэтому учителю недостаточно хорошо знать свой предмет. Нужно постоянно искать способы сделать этот предмет понятным и значимым именно для конкретного ученика. Сегодня перед педагогом стоит еще одна важная задача — успевать меняться вместе с детьми. Современные школьники растут в информационной среде, пользуются цифровыми технологиями, нейросетями, получают огромное количество информации из самых разных источников. Это одновременно и вызов, и возможность.
Мне кажется, задача учителя сегодня заключается не в том, чтобы конкурировать с интернетом или пытаться запретить ребенку пользоваться современными технологиями. Гораздо важнее научить его задавать правильные вопросы, отличать достоверную информацию от недостоверной, анализировать, сравнивать источники, делать собственные выводы. А самое интересное — это момент, когда видишь, что ученик начинает думать самостоятельно. Когда ребенок задает неожиданный вопрос, спорит с тобой, предлагает свою версию, находит аргумент или устанавливает связь между событиями, которые на первый взгляд никак не связаны, — именно тогда понимаешь, зачем ты работаешь. Для меня хороший урок — это не тот урок, на котором учитель сказал всё, что планировал. Это урок, после которого ученик ушел с новой мыслью, новым вопросом или желанием самостоятельно что-то узнать.
Как, на ваш взгляд, сегодня выглядит образование в России и какие его ждут перемены в ближайшие десятилетия?
Мне кажется, российское образование сегодня находится в очень интересной точке развития. С одной стороны, школа сохраняет фундаментальную задачу — дать систему знаний, научить думать, работать с информацией, взаимодействовать с другими людьми. С другой стороны, меняется сама среда, в которой ребенок получает знания. Еще несколько лет назад мы только начинали обсуждать цифровое образование, а сегодня говорим уже об искусственном интеллекте. И, думаю, в ближайшие десятилетия эти изменения будут только ускоряться.
Но я не считаю, что технологии смогут заменить учителя. Можно автоматизировать получение информации, проверку некоторых видов заданий, создать персонализированные образовательные маршруты. Но образование — это не только передача информации. Это еще воспитание, общение, личный пример, поддержка, совместный поиск, возможность задать вопрос человеку, которому доверяешь. Поэтому, на мой взгляд, роль учителя будет не уменьшаться, а меняться. Учитель будущего — это, возможно, уже не столько человек, который является главным источником информации, сколько человек, который помогает ориентироваться в огромном информационном пространстве. Особенно это важно для гуманитарных дисциплин. Так, история учит не только помнить даты и события. Она учит видеть причины и последствия, сопоставлять разные точки зрения, работать с источниками и понимать сложность человеческих решений.
Кто ваши любимые писатели и какие у вас любимые художественные книги?
В основном это профессиональная педагогическая и историческая литература, но художественная литература тоже занимает большое место. Из произведений, которые я прочитал за последнее время и которые произвели на меня сильное впечатление, я бы назвал рассказ Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке». Этот рассказ я прочитал по совету коллеги. Из якутской литературы для меня особенно важны Иван Михайлович Гоголев и его «Хара кыталык», «Сурэх тэбэрин тухары» Софрона Петровича Данилова, также «Дивная пора» Далана. Мне интересно читать литературу, которая заставляет задуматься о человеке, обществе, истории и собственном месте в мире. Для меня нет жесткой границы между художественной и научной книгой. Хорошая историческая работа может быть увлекательным чтением, а художественная литература порой дает глубокое понимание эпохи и человека. Именно поэтому я стараюсь советовать ученикам не просто «читать больше», а искать «свои» книги — те, после которых хочется продолжить размышлять.
Что вы можете посоветовать всем коллегам-педагогам и всем школьникам и студентам в новом учебном году?
Коллегам я бы пожелал не бояться продолжать учиться самим. Учитель, который считает, что уже знает всё необходимое, перестает развиваться профессионально. Наша профессия требует постоянного поиска новых подходов, знаний и способов взаимодействия с детьми. Не обязательно каждый год менять систему работы. Иногда достаточно изменить один прием, попробовать новый формат урока, внимательно посмотреть на реакцию учеников и сделать выводы. И еще я бы пожелал коллегам беречь в себе интерес к профессии. Потому что дети очень хорошо чувствуют, когда учитель сам заинтересован в том, что рассказывает.
А школьникам и студентам я бы пожелал не бояться задавать вопросы. Не бойтесь сказать: «Я не понимаю», «Я не согласен», «А почему это произошло именно так?» Именно с вопроса часто начинается настоящее обучение. Читайте. Общайтесь. Спорьте. И самое главное: не воспринимайте образование только как путь к оценке или диплому. Я бы пожелал всем на новый учебный год простую вещь: сохранять любознательность.
Интервьюер: Максим Эверстов
