В статье рассматривается проблема трансформации подходов к формированию базовых логических действий у учащихся 10-х классов в условиях повсеместной доступности больших языковых моделей (LLM). Обосновывается необходимость перехода от использования искусственного интеллекта (ИИ) как источника готовых ответов к его применению в качестве когнитивного инструмента-фасилитатора. Предлагается теоретическая модель совместного использования генеративного ИИ и систем ведения заметок с двунаправленными ссылками (сетевых баз знаний). Опираясь на теорию планомерно-поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, автор описывает механизм экстернализации мышления: построение графа связей выступает материализованным действием, а диалог с ИИ-тьютором — формой внешней речи, направленной на верификацию логики ученика. Данный подход позволяет минимизировать риски интеллектуального иждивенчества и создает педагогические условия для осознанного структурирования учебной информации.
The article examines the problem of transforming approaches to the formation of basic logical actions in 10th-grade students in the context of the widespread availability of large language models (LLMs). The necessity of transitioning from using artificial intelligence (AI) as a source of ready-made answers to its application as a cognitive facilitator is substantiated. A theoretical model for the combined use of generative AI and note-taking systems with bidirectional links (network knowledge bases) is proposed. Based on P.Y. Galperin’s theory of the planned stage-by-stage formation of mental actions, the author describes the mechanism of thinking externalization: building a graph of connections acts as a materialized action, and a dialogue with an AI tutor serves as a form of external speech aimed at verifying the student’s logic. This approach minimizes the risks of intellectual dependency and creates pedagogical conditions for the conscious structuring of educational information.
